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.  Hirst的博雅教育：
   1. 博雅教育的理論基礎：

         1. 知識體系的建立：以人類經驗為基礎，以符號表達系統的建立，知識的本身是認知的參考架構，亦是公認的檢證標準，並且能夠進一步學到瞭解世界、組織個人經驗的方法。
         2. 求取知識的過程就是建構理性心靈：理性性靈的建立必須透過個人求取完整周備的知識，因此知識是理解人類經驗的符號體系。（知識取得->建構理性心靈->解釋自身經驗）
         3. 博雅教育的理想為培養理性的人：（知識攝取->瞭解自己經驗、經驗能容本身能夠充分客觀化組織化->建立理性心靈）

   2. 博雅教育的內容

         1. 不同型式知識（form of knowledge）的特徵：
               1. 每個獨特知識型式均有其獨特的概念。
               2. 每個獨特知識型式的概念間有其邏輯關係。
               3. 每個獨特知識型式中的邏輯命題都可透過經驗來判斷真偽。
               4. 每個獨特知識型式都有其各自的研究方法。

                但強調每種獨特知識都有不可言傳的部分，必須要長期參與有關知識領域活動中才可獲得。

         2. 博雅教育的七個主軸：自然科學、數學、有關人的科學、史學、宗教、文學及藝術、哲學。
         3. Hirst補充：
               1. 知識領域(field of knowledge)：不能成為獨特型式知識，因其理論借用其他基礎學科，例如：地理、工程。
               2. 道德知識很難在實務活動中分別抽離，所以無法構成知識型式

   3. Hirst 晚期教育主張：教育內容以社會生活實務為主

         1. 讓師生經驗、瞭解基本的社會生活實做。
         2. 讓受教者經驗、瞭解經過選擇的社會生活實做。
         3. 培養反省及檢討社會生活實做的能力命題式知識。

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